A influência das orientações educacionais dos professores* na coeducação em Educação Física

Catarina Rodrigues; Fábio Flôres; Fernando Vieira

doi:10.31211/rpics.2024.10.1.321

Autores

Catarina Rodrigues Insight: Piaget Research Center for Ecological Human Development https://orcid.org/0000-0002-7230-4498
Fábio Flôres Insight: Piaget Research Center for Ecological Human Development; Research Center in Sports Performance, Recreation, Innovation and Technology (SPRINT) https://orcid.org/0000-0003-3469-3725
Fernando Vieira Insight: Piaget Research Center for Ecological Human Development https://orcid.org/0000-0001-5630-5135

DOI:

https://doi.org/10.31211/rpics.2024.10.1.321

Palavras-chave:

Coeducação, Educação Física, Orientações Educacionais, Professor, Investigação de Métodos Mistos

Resumo

Contexto: A influência das orientações educacionais dos professores de Educação Física (EF) nas práticas pedagógicas e na coeducação é vital para entender como o currículo e as metodologias de ensino podem ser otimizados para promover a igualdade de género. Objetivo: Este estudo visa explorar as interrelações entre as orientações educacionais dos professores de EF e a implementação de práticas coeducativas, pretendendo identificar desafios e oportunidades para a promoção da igualdade de género nas aulas de EF. Métodos: Utilizando uma metodologia de métodos mistos, o estudo envolveu 77 professores portugueses de EF (M_idade = 47,69 ± 8,82 anos; 57,14% sexo masculino). Os dados quantitativos foram recolhidos através do Value Orientation Inventory – Short Form. Doze professores foram inquiridos recorrendo a entrevista semiestruturada para validação qualitativa das orientações educacionais. Resultados: Verificou-se uma correlação moderada entre a Mestria Disciplinar e outras orientações, com exceção do Processo de Aprendizagem. Professores mais jovens mostraram preferência pela Integração Ecológica, enquanto variações significativas foram notadas em função das características contratuais dos professores em relação ao Processo de Aprendizagem. Os resultados qualitativos reforçaram a complexidade das orientações educacionais, revelando que as preferências e práticas pedagógicas variam amplamente, influenciando significativamente a implementação de práticas coeducativas nas aulas de EF. Conclusões: O estudo conclui que, apesar dos esforços para promover práticas coeducativas, existem desequilíbrios curriculares que favorecem os rapazes. Recomenda-se uma revisão curricular para refletir melhor os interesses e necessidades de ambos os géneros, promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e equitativo.

*Os termos ‘professor’ e ‘aluno’ são usados neste artigo para referir-se a docentes e estudantes de ambos os sexos, refletindo o uso comum do termo.

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